A 我國教育部正推動美感教育中長程計畫，柯老師為了自我增能，閱讀了相關的教育 美學著作。下列哪位學者提出「作為」和「感受」兩種元素取得平衡之完整經驗， 方能引發美的感受？
(A)杜威（J.Dewey）
(B)朱光潛
(C)布洛（E.Bullough）
(D)康德（I.Kant）
D 有關教育美學之敘述，下列何者正確?
(A)我國教育部將於107學年度開始實施美感教育中長程計畫
(B)杜威(J. Dewey)持心理距離說，認為美感欣賞主題與對象間須保持心理適當距離
(C)布洛(E. Bullough)提出平衡說，認為包含「作為」和「感受」兩方面之完整經驗，方能引發美的感受
(D)艾斯納(E. Eisner)認為教學藝術在於講究學生學習知識的方式和過程，不僅止於吸收有用的知識而已
D 在美感欣賞方面，下列有關布洛（E. Bullough）「心理距離說」(theory of psychical distance)的敘述，何者是較為正確的？
(A)欣賞者與美感對象之間，應該保持疏離的態度，如此才能客觀的欣賞到事物之美
(B)藝術家在創作時，其創作題材應該與個人切身經驗高度吻合，創作起來才會得心應手，並在作品中帶來更多的感動
(C)從教育藝術角度來看，學生在接受教育時，應該強調教育以外的目的，以與其心理產生一定距離及張力，如此才能激 發其學習動機
(D)美感欣賞或創造的絕佳狀態應該是「與對象盡可能接近但又不至於毫無距離」。
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Dewey在《藝術即經驗》提出「經驗」、「作為與感受」（doing and undergoing）、「有機體」（organic）、「藝術與美感」與「手段與目的」
透過「作為」與「感受」獲得一個完整的「經驗」。
《經驗與自然》告訴我們，經驗即藝術，反映「自然的偶然和片面的情況」，與科學理論傾向「普遍與必然的狀況」有所差異。藝術乃是人們心中對於自然事物的選擇與安排。本文採主題∕概念方式，將Dewey在《藝術即經驗》所涉及的重要概念呈現出來，包含「（完整）經驗」、「做與受」（doing and undergoing）、「有機體」（organic）、「藝術與美感」與「手段與目的」等相關概念
有機體與環境互動的過程，是「作」與「受」的歷程，是一種經驗。作與受是交互循環而非單方面（客觀化），此思維改善了過去只強調單方面的作或單方面的受的缺陷。Dewey強調作與受的交互作用，鑑於過去哲學主客二元分立的思維，造成經驗的分裂，進而主張有機體對環境的知覺、感受、欲望、目的、認知與意志都是不可分離的，儘管有差異，也只是階段上的分別。
綜上所述，對《經驗與自然》與《藝術即經驗》的縱貫理解，使我們理解Dewey「經驗—自然—藝術」的發展進程。Dewey要我們揮別過去以心理學的方式看待經驗，其主張有機體與自然邂逅的經驗可以透過藝術的方式表達，藉由想像與創作的途徑呈現，使我們得以脫離既存框架的限制。
再者，Dewey一生都在試圖挽救西方哲學理性/感性、主/客體二元分立的困境，晚期美學理論的研究，正好為紓解西方哲學困境的樞紐，亦即美學理論促使Dewey得以宣稱「手段與目的」、「經驗與自然」、「主體與客體」是可以相互結合，不再是分立。
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台南文史 (2)