光在哪，神在那。

A有一群學生在討論如何公平分配蛋糕的方法，由於大家都怕被其他同學佔便宜，當大家爭吵不休 的時候，小強提議：「要切一個蛋糕分給大家，最公平的辦法便是被選出來切蛋糕的人要最後拿。」 由小強所提出的解決方法顯然是依據哪一種概念：
(A)程序正義
(B)補償正義
(C)審議民主
(D)差異原則

D羅爾斯(Rawls)是自由主義哲學家，強調每個人都擁有相等的最大基本自由權利，在「正義論」一書中強調：教育資源若必須作差別分配時，應依據下列何種原則?
(A)對每個學生都有利
(B)對優勢學生最有利
(C)對多數學生最有利
(D)對最弱勢學生最有利

A亞里斯多德 (Aristotle) 對於正義概念提出兩種論述，其中強調應弱者給予較多扶持與資源的支助是傾向哪 一種正義概念？
(A) 補償性正義
(B) 分配性正義
(C) 分析性正義
(D) 幸福性正義

 A依據代表性官僚（representative bureaucracy）之理論，官僚之廣泛社會代表性可帶來什麼好處？
(A)有助於分配性正義
(B)有助於種族間之競爭
(C)降低對民意代表之依賴
(D)提高行政立法制衡

題組 閱讀下文後，回答 39-40 題。
某位國小老師與學生討論「公平」的問題─ 師：什麼是公平？ 生：公平就是不偏心，給每個人同樣的東西。 師：媽媽要怎麼公平地分蛋糕給孩子？ 生：給每個孩子一樣大或一樣多的蛋糕。 師：對十歲的大哥哥和兩歲的小妹妹，要給他們一樣大的蛋糕嗎？ 生：如果給兩個人的蛋糕都很大，妹妹會吃不完；如果都很小，哥哥會不夠吃。所以要給 哥哥大一點的，給妹妹小一點的。 師：這樣不是不公平嗎？ 生：讓他們都吃得一樣飽，都覺得很高興，就好了。 師：重要的是讓他們得到同樣的滿足，是嗎？ 生：對！大小不一定要相同，只要讓他們都同樣滿足，就是公平。
C這位老師的教學法較接近下列哪一位教育家的方法？
(A)杜威(J. Dewey)
(B)盧梭(J. -J. Rousseau)
(C)蘇格拉底(Socrates)
(D)蒙特梭利(M. Montessori)

C上述師生對話中，最後獲得的公平觀念較符合以下哪一種原則？
(A)分配性正義
(B)補償性正義
(C)需求的正義
(D)報酬的正義

C教育部揭櫫我國未來的教育政策，強調精緻、創新、公義、永續四大主軸發展施政 重點。請判斷「關懷弱勢群體的教育政策」是屬於下列那一種「教育施政主軸」的 項目？
(A)精緻
(B)創新
(C)公義
(D)永續

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分配性正義：能力強報酬多，功績社會

目標：精緻、創新、公義、永續

一、精緻～

提升教育全面品質，增進我國教育體制的行政效能，並以宏觀穩健與多元前瞻的策略，營造因材施教與有教無類的教育環境，促使教育歷程的有效學習及其成果的質量提升，進而引導學習者自我實現且具備現代公民素養，並培養德智體群美五育兼備的優質人才。

二、創新～

激發教育多元活力展現我國教育的特色與既有優勢，並檢討歷年教育改革成效，結合國際趨勢與當代教育新知，培養學習者具備創意思考、解決問題、 批判反省，以及運用新興科技且融合美學的知能，以厚植國力並邁向知識經濟與產業升級。

三、公義～

彰顯教育深度關懷 秉持教育的公平正義理念與資源的合理分配原則，並兼顧個別特殊需求、尊重多元文化差異，以及關懷弱勢群體的教育政策，進而提供學習者在基礎教育與升學制度方面，享有教育機會均等與積極平權的待遇，以彰顯自由民主社會的人文關懷精神。

四、永續～

促進教育長遠發展強化我國教育網絡革新的動力，並培養專業精良的完備師資與行政人才，進而協助學習者形塑本土意識與全球視野的襟懷，且建構世界公民的終身學習平台，以促進國際間的交流合作與良性競爭，並積極致力於人類自然與文化資產的延續與發展。