組織

(一)研究的層次

Scott

  1. 心理層次 social psychological level
  2. 結構層次 structural level
  3. 生態層次 ecological level

(二)要素

Leavitt

  1. 社會結構 social structure
規範結構層面 
normative structure

應該做
ought to

 應然 正式組織

行為結構層面
behavior structure

 真實
what is		 實然 非正式組織
  1. 人員 participants
  2. 目標 goals
  3. 科技 technology
  4. 環境 environment (Scott 再加入)
  理性系統模式 自然系統模式 開放系統模式
社會結構 o    
人員   o  
目標 o    
科技     o
環境     o

(三)演進

  1. 草創期
  2. 成長期
  3. 官僚期
  4. 轉型期

研究典範

典範(paradigm)：Kuhn提出，

paradigm /ˈpærədaɪm/

a set of theories that explain the way a particular subject is understood at a particular time

  理性典範
rationalistic paradigm

自然典範
naturalistic paradigm

(詮釋典範 imperative paradigm)

 批判典範
critical paradigm
研究特質 控制 理解 批判
認知方法

實證分析/演繹法/邏輯實證 logicalpositivist

步驟：

1界定問題

2文獻探討

3抽樣方式&實驗步驟

4統計分析

5結論&建議

*假定主試者與受試者彼此獨立，寫作上以第三人稱為主

觀察釋義/歸納法 phenomenological

步驟：

1蒐集大量資料

2檢查&驗證資料

3調查&進行活動

4產生結論

 

 價值批判
對價值觀之處理 嚴格排斥 順其自然 加以批判
研究目的 建立通則 瞭解意義 揭露意識形態
研究工具 量化研究

質性研究

  
理論來源/資料蒐集與時間控制 事先建立好 在研究中途建立/研究後決定  
研究類型 因果關係 相關關係  
目的 證實某現象 發現某現象  
研究場所 實驗室 大自然中  
代表  

Glaser and Strauss 

草根理論/扎根理論 (grounded theory)

  

 

理論模式   心智圖
 

  年代 代表理論 對組織之定義 運作策略 在教育行政上之應用 教育行政者之角色
理性系統模式 1990 科學管理學派、科層結構理論 組織是正式目標

正式化

階層化

明訂目標

各司其職

高績效

 執行家
自然系統模式 1930 人際關係理論、社會系統理論

組織是有機體

有正式與非正式組織

 兼顧組織目標與個人需求

溝通與協調

 談判家
開放系統 1950 權變理論 組織是與環境交互作用 視情境使用權變策略 權變策略 權變家
非均衡系統模式 1990 混沌理論

組織是混亂與非均衡

不斷重組

 耗散性結構策略 見微知著 戰略家

 

 

 

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