光在哪，神在那。

蓋哲 Getzels

(一)社會系統理論 (蓋哲與顧巴 Getzels & Guba)

(二)班級社會系統 (蓋哲與狄倫 Getzels & Thelen) 1972

* 口訣：班級社會體系=人體肚畫雞 (個人  團體  制度 文化 有機體)

教師的三種領導方式

• 注重團體規範方式：注重學校制度(角色任務、角色期望)
• 注重個人情意方式：注重學生需求(動機、興趣)
• 強調動態平衡方式：注重制度與個人→達成教學目標

(三)B=f(R*P) (蓋哲與顧巴 Getzels & Guba)

• B 代表社會系統行為  Behavior
• F 代表某個函數關係  function
• R 代表在機構或組織中扮演的角色  Role
• P 代表角色扮演者的人格   Personality

圖為角色(role)與人格(personality)的交互關係

• line A 以角色為主的社會主義
• line B 以人格為主的個人主義

(link: Lewin)

link: 教育行政理論心智圖

B依據蓋哲爾與泰倫(Getzels & Thelen)的班級社會體系理論， 教師可依制度與個人因素運用三種班級領導方式。以下何者不屬 於該模式發展的教師領導方式？ 
(A)注重團體規範(the nomothetic style） 
(B)聚焦教師聲望(the prestige style) 
(C)重視個人情意(the idiographic style) 
(D)強調動態權衡(the transactional style) 

A蓋哲爾與謝倫(Getzels & Thelen)提出「班級社會體系理論」，其中偏重個人情意面，團體制度規範要配合個人的需求，稱之為
(A)角色人格化
(B)人格社會化
(C)雙趨衝突
(D)雙避衝突

B有關蓋爾(J.W. Getzels)與謝倫(H.A.Thelen)班級社會體系理論的內涵,下 列何者敘述為正確?
(A)團體的目標與個人的目標相合,此謂合理性(rationality)
(B)當個人在團體中行事,感覺所扮演的角色期望可以符合其人人格,此謂歸屬感(belongingness)
(C)行為改變的途徑可以約束個人情意傾向,以適應團體規範的要求,此謂「角色人格化(personalization of the role)
(D)調整制度中的角色期望,以適應個人人格的需要,此謂「人格社會化」 (Socialization of the personality)