光在哪，神在那。

phonetics 語音學
phonology 音韻學

Teaching Methods in English as a Second Language
Grammar Translation Method (語法翻譯法)
The Direct Method (直接教學法)
The Audio-Lingual method (聽說教學法)
Situational Method (情境教學法)
Cognitive Approach (認知教學法) 
Total Physical Response (全身反應教學法)
The Silent Way (默示教學法)
Community Language Learning
Communicative Language Teaching (社區語言教學法)
Sggestopedia (暗示感應教學法)
Neuro-Linguistic Programming Approach (神經語言程序教學法)
Multiple Intelligence Approach (多維智力教學法)
Lexical Approach (詞語教學法)
Competency-based Language Teaching (能力型語言教學法)
Whole Language Approach (整體語言教學法)
Functional-Notational Approach (功能-意念教學法)
The Natural Approach (自然教學法)
Cooperative Language Teaching Approach (合作教學法)
Content-based language Instruction (內容型教學法)
Task-based Language Teaching (任務型教學法)
 

特殊教育相關法規
特殊教育法&特殊教育法施行細則

組織
(一)研究的層次

知識論
1.先天

重要發展理論
認知發展

1. vocabulary 字彙
字義

國學概要
文字學

C以下對中國賦體發展的敘述何者皆不正確？ (甲)賦體大盛於漢(乙)體製宏偉、辭藻富麗(丙)阿房宫賦是漢賦的代表作品(丁)魏晉南北朝盛行駢賦(戊)洛神 賦的作者是曹丕(己)騷體賦流行於宋

(A) (甲) (乙) (丙)

(B) (丁) (戊) (己)

(C) (丙) (戊) (己)

(D) (甲) (丙) (丁)

孔子北遊于農山，子路、子貢、顏淵侍側。孔子四望，喟然而嘆曰：“于斯致思，無所不至矣。二三子各言爾志，吾將擇焉。”
子路進曰：“由願得白羽若月，赤羽若日，鍾鼓之音上震于天，旖旗繽紛下蟠于地。由當一隊而敵之，必也攘地千裏，搴旗執聝。唯由能之，使二子者從我焉。”
夫子曰：“勇哉！”
子貢復進曰：“賜願使齊、楚合戰于漭漾之野，兩壘相望，塵埃相接，挺刃交兵。賜著縞衣白冠，陳說其間，推論利害，釋國之患。唯賜能之，使夫二子者從我焉。”
夫子曰：“辯哉！”
顏回退而不對。孔子曰：“回，來，汝奚獨無願乎？”顏回對曰：“文武之事，則二子者既言之矣，回何雲焉？”
孔子曰：“雖然，各言爾志也，小子言之。”
對曰：“回聞薰蕕不同器而藏，堯桀不共國而治，以其類異也。回願得明王聖主輔相之，敷其五教，導之以禮樂，使民城郭不修，溝池不越，鑄劍戟以為農器，放牛馬于原藪，室家無離曠之思，千歲無戰鬥之患。則由無所施其勇，而賜無所用其辯矣。”
夫子凜然曰：“美哉！德也。”
子路抗手而對曰：“夫子何選焉？”
孔子曰：“不傷財，不害民，不繁詞，則顏氏之子有矣。”