光在哪，神在那。

B 王老師在設計合作學習時，宜採用下列哪一條目標，以引導學生習得較高層級的情意領域目標？

D 美國學者費尼克斯(Phenix)在知識的屬類將知識分成六大意義領域，其中「經驗學」這項領域的「代表學科」，下列何項正確？
(A)一般語言、數學
(B)歷史、宗教
(C)哲學、心理學
(D)物理科學、社會科學。

D 就結構性而言，特殊教育課程中不會出現下列哪一項課程？
(A)空無課程
(B)顯著課程
(C)潛在課程
(D)評量課程

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A 以課程綱要、課程目標、教科書等形式出現的課程，稱為哪一種課程？
(A)正式課程
(B)理想課程
(C)運作課程
(D)經驗課程。

C 張教授郵寄她所屬宗教團體印行的品格教育讀物，以及系列教學活動設計給學校，並表示可以推薦志工到 校免費進行教學活動。對學校而言，張教授所提供的是哪一種課程？
(A)施教課程
(B)支持課程
(C)理念課程(理想課程)
(D)知覺課程

D 教師運用類化原則進行教學時，應特別注意下列哪一選項？
(A)引起學生強烈的學習興趣
(B)安排學生共同參與的情境
(C)引起學生自動自發的學習態度
(D)利用學生的舊經驗去學習新教材

D 某校課程發展委員會決議，請各年級教師利用暑假設計「多元文化課程」，包括課程目標、課程內容、教學活動及評鑑工具和程序等。這是以下何種課程觀點？
(A)課程即活動
(B)課程即經驗
(C)課程即目標
(D)課程即計畫

A Philip W. Jackson在1968年所出版的《教室中的生活（Life in Classrooms)》一書，啟發了後續對「潛在課程」（hidden curriculum)的研究。在這本名著中，他透過參與觀察與詮釋，歸納出學校生活中潛在課程的三大來源，其中不包括下列哪一類型的潛在課程？
(A)學生在各項儀式活動中，學到秩序、應付與聽話等行為。
(B)學生在擁擠而資源有限的環境中，學到等待、克制與耐心等態度。
(C)學生在師生權力不對等的關係中，學會迎合、欺瞞與服從等表現。
(D)學生在不斷受到獎懲的過程中，學會討好、掩飾、作弊與冷漠等行為。

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A下列有關各種理論應用至教學實務的敘述，何者正確？
甲、多元智慧理論：是一種教育理論，將多元智能作為教育的目的

D 教育部補助之教師專業發展評鑑計畫，下列敘述何者錯誤？
(A)評鑑方式以教學觀察為主兼採教學檔案、晤談教師及蒐集學生或家長教學反應

C下列關於課程評鑑的敘述，何者正確？
(A)進行課程方案間的比較是課程評鑑的最重要功能

D吳老師想要運用合作學習(cooperative learning) 來促進學生對這節課所教核心觀念與基本事實的精熟。在下列的合作學習策略中，他最適合選用哪一種？
(A)David W. Johnson and Roger T. Johnson所提出的 「共同學習法」(Learning Together)

A下列何者並非薛爾曼（L. S. Shulman）所提出的教師知識？
(A)時事知識

B十二年國教新課綱中，下列何者是普通高中校訂必修課程的主要決策單位？

C啟仁國中「自然與生活科技」教師在選擇該領域的教科書時，非常關注教科書的內容能否採取多元的標準， 將不同的現象呈現出來，此種作法較趨於下列哪種課程選擇的規準？
(A)彈性
(B)重要性
(C)正確性
(D)實用性

(D)新北國中課程發展委員會在發展學校課程時，訂定了選擇課程內容的規準。其中一項規準包含以下說明： 數學要注重推理過程與認知思維，而非僅牢記答案與反覆練習計算技巧；歷史要注重因果的理解，而非僅 牢記人物、年代等片段的事實知識。該項規準最有可能是下列哪一項？

C謝老師每天上午都讓幼兒思考當天在各學習角想做的事情及目標，再讓幼兒進行 活動，之後分享及討論今天所進行的活動。謝老師運用了下列何種課程模式的活動 架構？
(A)蒙特梭利教學

C在認知領域的行為目標當中，若學生能將學到的零碎知識統整起來，進而構成自己完整的知識體系，這是屬於那個層次的認知目標之達成？

(A)應用

B有關十二年國民基本教育課程綱要強調素養導向的教學，下列哪一項錯誤？
(A)教學要以學生為主，改變傳統講述教學法
(B)教學目標應按照認知、情意和技能來分別訂定
(C)透過輔導，引導學生瞭解自我的性向和興趣，找到自己的進路
(D)重大議題適時融入各學科的教學，讓學生將所學應用到日常生活中

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